关于边疆少数民族中学生厌学的几点思考
目前很多边疆少数民族中学生的厌学情绪很严重，笔者所任教学校“沧源县芒卡中学”也表现得较为明显，尤其是在对理科的学习过程中，面对这种现象，很多老师感到茫然与无能为力。因此笔者通过总结学生厌学的主要表现，然后分析得出厌学的原因，再试探性地提出相关的对策，望能给处于困惑中的老师提供参考。 一、学生厌学的主要表现 边疆少数民族地区中学生厌学情绪较为严重，而且在思想和行为方面都表现得很明显。 1、学生意志力薄弱 学生独立生活、生存能力差，依赖心理强，抗挫折能力、抗外界压力能力弱，易自暴自弃，意志消沉，对自己缺乏自信心。特别是刚入学的新生，离开了父母，离开了自己熟悉的环境，加之学习科目的增加，负担的加重，很多学生在一定程度上都会动摇。笔者所在的学校（沧源县芒卡中学）地处沧源县的西部，几乎所有村寨都是少数民族（佤族）聚居地，大部分学生家离学校较远，再加上交通条件不太好，很多学生来到学校，而感到孤独、学习跟不上等现象，一些学生还会因此放弃读书。 2、学生的认识层次低 受社会、家庭等因素的影响，一些同学就错误地认为只要有钱就有一切，有钱可以吃好穿好，他们从来不会想通过读书让自己的各方面的素质有所提高。他们认为自己的父辈同样没有文化，但是无论在家务农，还是外出打工，都可以挣到钱，所以孩子们从小就对读书与学习没有正确的认识。 3、学生没有养成良好行为习惯 一些学生不但不专心于学业，还养成一些坏习惯整天违反校规校纪，甚至到学校周边搞破坏活动，影响非常不好，对行为习惯本来就不太好或态度不太端正的同学来说，很容易受到引诱和利用；还有一部分同学道德意识缺乏，经常破坏公共财务、偷窃别人财务等，这些思想道德意识薄弱的同学，文明习惯未养成，珍爱生命意识也很差，更不会认真学习。 二、学生产生厌学情绪的几个原因 从厌学的几个主要表现可以看出：导致学生厌学的原因并不单一，既有来自家庭的原因，又有来自社会的原因；既有来自自身的原因，又有来自学校的原因。 1、家长思想意识淡薄 由于芒卡镇许多村落以少数民族为主，除了有热带经济作物外的村庄，很多村落经济还很落后，农民生活还很困难，导致许多家长对孩子上学问题漠不关心。其次，有些家长深受“迷信”思想的影响，如果孩子学习成绩不好，他们要么给孩子“叫魂”，要么认为这是孩子命运，不但不进行劝说开导，反而给他们灌输这种消极的思想，长期生活在这样的家庭环境中，孩子们的思想受到很大的影响。 2、不良的社会风气影响 芒卡镇属于沧源县，沧源属于中国边境，由于所在地与缅甸接壤，离缅甸只有几公里的距离。由于缅甸开设了很多赌场，大量游手好闲的人在此地出入频繁，财迷心窍的人都会去参加赌博，少数人由此而发了财，但是多数人却为此倾家荡产，尽管如此，人们看到的往往只是那些获利的人，而不汲取倾家荡产者的惨痛教训，由此更加重了人们读书无用的思想，他们认为读书既赚不了大钱，还有可能出现毕业后找不到工作的危险。 3、学生个人基础较为薄弱 由于我校90%以上的学生都是佤族学生，有些学生甚至在小学时才开始接触汉语，所以大部分学生对语言的理解能力和语言的表达能力较差，也就导致学生的学习基础差，底子薄，很多学生来到中学就更加跟不上了，加之自己又不努力，不努力又带来了更为糟糕的学习成绩，这种恶性循环致使很多学生对学习无趣，对于大部分后 三、解决学生厌学问题的对策 为了让少数民族学生能够接受更多的教育，能够更多地增强思想意识，能够更多地提高文化水平，同时也为了让少数民族地区教师教育得以顺利进行，笔者认为还是很有必要研究对策。 1、转变家长的陈旧观念 家庭是社会的重要组成部分，家庭教育对孩子的成长有着至关重要的作用，特别在少数民族地区，自幼孩子对外界的接触较少，家长对孩子的影响就更为明显，而很多家长自身没有文化，没有受过教育，思想保守、迷信行为严重，这些陈旧的思想观念对孩子的影响是直接的。因此，转变家长的思想观念是最首要的任务，作为教育者的我们切实做好家长的思想工作。 2、培养学生的学习兴趣 “没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，为了让学生的学习兴趣得以保持，教师的教学内容在一定程度上要与学生的已知经验相联系，同时可以采用图景的形式，通过游戏法等教学方法来激发与培养学生的学习兴趣。 3、改进教师的教学方法 教师应该脱离传统的“满堂灌”的教学方式，传统教学片面强调教师的教，这也就导致学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师扮演了教学活动的主宰者的角色，所以摧毁了学生学习的主动性、自主性。为此，教师要改变传统的教学观念，要让学生有学的空间，让学生思考，鼓励学生质疑与提高，这才是真正的教学，课堂教学是学生与教师共同完成的一项活动。 4、协调好师生关系 良好、融洽的师生关系在教学中的作用是十分巨大的，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条快速、宽敞、平坦的大道。
|