浅谈语文教师课堂教学语言艺术的意义

 语言是师生之间进行交流的主要媒介。合适的教学语言是艺术，可以使教学效果事半功倍，还可以化成殷殷细雨，浇灌孩子们心灵。近几年，随着新课改标准的实施，要求教师转变角色，转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。一个优秀的语文教师不能呆板的机械的灌输知识，冷冰冰的说教，而应以教材为轴心，遵循教育规律，把握文情，巧设途径，灵活运用语言手段来丰富教学，已达到唤醒激励鼓舞学生的目的。语文教学逐步转向对学生语文素养的培养，注重语文的人文性和工具性，注重课堂教学。相应的语文课堂教学语言艺术正焕发着勃勃生机。

  有人说：“语言不是蜜，但能粘住一切”。对于语文教师来说，掌握语言工具，有效的发挥它“粘”的作用，尤为重要。著名教育家夸美纽斯这样说“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话。隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一副好画，令人心旷神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。语文教师课堂教学的语言艺术的意义主要表现在以下几个方面：

  一是影响课堂教学质量的关键因素。

  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可以肯定的讲，能充分地驾驭教学语言，有较好的教学语言修养是课堂教学取得成功的重要因素。所以，教师的课堂教学语言恰是这样一种能引起学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。教师讲课主要依靠语言传授知识启迪智慧的，教师的语言表达方式和质量直接影响学生对知识的接受。教师教学语言艺术水平的不同，教学效果和教学质量也大相径庭。艺术性的语言能激发学生的学习兴趣，唤起他们对知识的探究欲望，开拓他们的知识视野，有利于学生对知识的理解和掌握，从而提高教学效率和教学质量。例如在教学《白毛女》这篇文章时，教师用一段动人的唱段《北风那个吹》导入课堂，用恰到好处的“唱”，这种艺术化语言，可以调节学生的听课情绪，设置氛围；能够引人入境，加深理解；利于有法联想，活跃思维；能够调动感情，掀起高潮。学生如入其镜，如见其形，极大提高了教学效果。

  二是培育学生审美能力的重要手段。

  古罗马美学家狼吉驽斯说：“美的语言是伟大心灵的回声，它将对其他心灵产生深远的震撼”。作为语文教师不仅仅可以运用艺术化的语言在文学作品与学生之间架起一座桥，而且还可以通过情感化的语言来引发学生情感的共鸣。语文课堂上教师通过艺术化的语言向学生传播真、善、美作为审美对象，学生会被真、善、美熏陶，会自觉地，积极地进行审美创作，使其受到教育。如《爸爸的花儿落了》一课教学中，教师先以充满激情的语言朗读课文，让学生在听读中展开联想，想到“爸爸”对女儿的严中有爱的教育方式和女儿对去世的“爸爸”的怀恋等，深刻理解课文，体会深深的父爱。学生的心灵最敏感，他们能准确的捕捉教师语言中“情”的信息，进而领悟“情中之了“理”。

   三是师生之间感情交流的重要媒介。

  言为心声，语言能充分深入地体现一个人的内心世界，是思想的物质外壳，是人们进行社会交际和思想感情交流的媒介，也是师生感情交流的重要媒介。教师要进入教材的感情角色须晓之以理、动之以情。为使学生“动情”，教师必须先“入情”，用自己情感的巨浪去冲撞学生情感的堤坝，产生情感上的共鸣。例如《我的第一次》教学过程中，教师首先可以介绍自己的某个第一次，无论这位老师在学生眼中平时是威严的还是温柔的，但是只要你讲了你的“第一次”，都会使你与学生的情感拉近一步，也会使课堂气氛更加生动活泼。所以，语文教师课堂教学语言就要遵循“感知心者，莫先乎情”的原则；做到用饱含激情的语言来引发学生的情感潜势；实现在情感共鸣的语境中与学生产生心灵的碰撞与交融。从而起到以言传情，以情感人的作用。

   总之，教师的课堂语言是打开学生求知欲，启迪学生智慧的钥匙，是师生心灵沟通的桥梁。语文教师的课堂语言要力求规范、形象生动、诙谐幽默；要具有启发性、趣味性、情真意切；还要具有艺术感染力、情感指向性；做到以趣诱人、以情感人、以理服人、循循善诱，最大限度的调动学生学习的积极性。因此语文教师课堂教学语言的运用尤其重要。