实验研究概述；研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；实验教学效果分析、论证；理论成果总结提升及发表应用情况。 “培养学生阅读能力的思考”课题在2014年6月立项后，在上级、学校领导的关怀下，经过项目负责人的努力，较好地完成了开题报告所述的研究目标和任务。课题组先后召开了包括课题开题、课题计划部署、课题调研交流、中期检查沟通、专题研究协作、实验课汇报交流等多次会议。 在课题研究中，一方面加强课题的实效、过程管理，使得课题研究得以扎实、有序、稳步推进；另一方面加强课题管理策略，贯彻以理论学习为先导、以理论指导教学实验的原则，以培养学生阅读能力的思考作保证，以各校各学科的专题研究为实施方略，以反思小结促提升，追求理论和实践的双进步，进而有效地促进学校教育教学质量的实质性提高。 一、以组织为保证，规范研究体制 为了保证课题研究的顺利进行，首先取得校长的支持，再由教务处具体抓，最后落实到教研组和课题组，由这两个组负责将课题研究贯彻到教学课堂上。这样课题研究的组织网络就基本建立起来。 为了进一步规范了课题的常规管理，保证课题组每月活动一次，活动内容包括：理论学习研讨、优秀课例欣赏评析、课堂教学实践交流总结等。 1.组织理论学习。本课题属于学生阅读教学研究，适合与教学实践相结合，但又要有理论知识作指导。因此课题组经常组织学习先进的教育教学理论，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。 2.建立课题研究制度，坚持每周开展集体课题研究一次，分析和总结前段时间学生的学习情况和教学中出现的一些问题，商讨如何解决这些问题，并制定好下一阶段的研究工作，做好相应资料的收集和课题档案。 二、以课堂为阵地，实施课题研究 课堂是课题研究的主战场，离开了课堂实践，课题研究就会成为“无源之水，无本之木”。因此我们始终将课题研究和学生阅读紧密地结合在一起，使课题研究牢牢地扎根在学生阅读这块肥沃的土地上。教师们带着理论学习的新思想，带着课题研究的新思路，将“高效学习”“学生阅读”“学科思维发展”等教育、学习理念贯穿到课堂教学、练习、考试的每个环节。实验教师都能上好实践课，骨干教师上好示范课。 1、关注思维过程，切实发展思维能力。 在每门学科的课堂教学中，教师能以“思维发展”为核心有效组织学生的学习活动，引导学生自始至终参与学习的全过程，在感受、经验的基础上达到对知识的认知理解、融会贯通、灵活运用；最终发展学生的逻辑思维、形象思维、理性思维、学科思维和创造新思维。 2、创设探究情景，激活创新思维 在以学生主体实践活动为基础的学生阅读教学研究中，向学生提出具有挑战性、激励性的问题，提高学生的内化水平。教师创设探究情景，激励学生课堂学习参与的热情，了解学生参与的实际进程，观察学生在探究过程中的表现，捕捉探究的信息，发现探究中有价值的教学因子，引导学生主动地、深入地探究问题，并掌握探究的方法、步骤、要领。 3、拓展学习空间，加强思维教学 教师经过课题研究，能将“思维发展”的主旨贯串在学科教学、学生阅读教学的每个环节，包括新课导入、问题讨论、课堂提问、师生对话、课题练习等。 三、以监控为手段，确保研究成果 1.创设一种有效教学的氛围，培养学生的阅读学习兴趣创设浓厚的学习氛围和良好的校园环境是激发学生学习兴趣的外在环境。因此，学校在校园环境方面精心设计，千方百计地为师生阅读服务。 2.开展多种活动来促进学生阅读学习能力的提高。每月底，我都对自己所带的班级进行学习检测，及时检查学生的学习情况，或学习中存在的漏洞，以便今后更好地调节好课堂教学。测试中，我首先制定好测试方案，把握测试的标准和难度，制定好测试试卷。 四、研究的成果 1、形成了具有特色的学生阅读能力培养教学模式。创设真实的生活情境，激活学生的生活经验，把生活引进课堂；创设有趣的故事情境，用故事激发学生的学习兴趣；创设有价值的问题情境，以问题引发学生思考；创设有吸引力的悬念情境，吸引学生主动参与学习；创设有效的质疑情境，让学生主动探究；创设丰富合理的想象情境，充分发挥学生的想象力；创设丰富多彩的活动情境，让学生在活动中习得知识；创设生动的多媒体情境，用多媒体辅助学生学习。 2、增强教师的创新意识和科研能力，提高了教学水平。 在实践和研究中，老师们积极参与教科研工作，主动学习教育教学理论，钻研教材，互相交流经验，积极探索课件的制作，形成了良好的教研氛围。通过研究课、观摩课、优质课，提高教师的教育教学水平。随着课题研究的开展，课题组负责人在教育科学的理论指导下，教师素质和科研水平不断提高，我撰写了一批有关学生阅读教学方面的经验文章，并有多篇获奖或发表。促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。
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