1、选题的意义、价值和理论支持 选题的意义、价值： 高中英语是奠定学生英语知识基础的关键时期。在英语教学实践过程中，仍然存在诸多不足与缺陷，许多教师对改革的观念尚未更新，严重影响了课堂教学效果。如何在“人才培养模式”变革背景下提高学生的学习能力，激发学生学习英语的兴趣，更加灵活地具备语言学习技巧，是当下英语教学中的热点。 外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素很多。第一，学生在没有语言环境的条件下学习这门外语，对学生来讲是 非常困难的，一旦学生对外语学习失去兴趣就会放弃对它的学习。而且，英语教师在教学的时候，重点以教材为基础开展课堂内容，但是教材并不是唯一的依靠，而是教学框架的参考。目前仍有很多教师把教学的主要内容放在考点上，主要目标是提高学生的考试能力。或者严格按照教材内容进行授课，没有进行知识扩充和资源扩充。教师要根据培养目标，选择合适的教学模式，科学合理安排教学进程。英语学科具有较强的理解性，需要学生掌握基本的技巧，在强化基础知识的前提下，灵活运用。第二，在应试教育压力下，教师无法摆脱传统教学观念，革新思想，致使教师不知所措。另外，新课改下英语词汇量，文章内容等方面都有所更新，专业型词汇增多，教学方式具有滞后性，教师在教学过程中往往会忽视学生的主体地位，学生被动接受知识，缺乏有深度创新性探讨，与人才培养模式相背离。第三，在新课改要求下，教师应作为课程构建者，开发者与实践者。在课程改革中，理论设想较为理想，然而在实际教学中，教师难以摆脱灌输式教学，对教科书依赖性较大，影响了课程开发建设进程。教师收到国家课程约束，课程管理体制影响，课程构建能力日益减弱。即使开展课程编制，也是为应付新课改，准备工作不充分，存在诸多漏洞缺陷。 教学设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主要地位。要关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。 目前我们的教学，虽然有“对多种教学方式、方法和手段的运用”，但基本上都是“去问题教育”，意思就是没有问题走进教室，没有问题走出教室，因而学生学习的积极性和主动性明显不足。新的教学理念要求我们改变这种状况，要求教师通过生活生产实例、故事、疑问、破绽等激发学生兴趣，让他们大胆质疑，从而营造自主、合作和探究学习的生动局面。 因此，在英语课堂教学过程中，教师应充分发挥学生主体性，调动学生主动性，引导学生去学习英语知识，培养学生主动学习意识，使学生主体性地位得到充分发挥，使知识真正内化，进而实现英语教学目标。同时，英语作为一门专业性应用性语言性学科，伴随着大量听说读写课程，使学生置身于自我理解与自我感知环境中，在实际交往中，潜移默化锻炼自身英语能力。英语学习也是一种长期刻苦学习与勤奋学习的过程，要求学生具备坚强意志。所以在英语教学过程中，教师应注重学生性格培养与意志磨练，通过书中励志文章与素材，开展励志教育。同时，教师可根据自身经历，做到言传身教，使学生做到学有所思，学有所悟。提倡学生实践性主体性。 选题的理论支持： 1.）参与式教学 参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计 “活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。本文指出了当前我国中小学外语教学中普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”、“忽视语言的交际功能”、语言与文化两张皮等几个较为典型问题，提出了将“参与式教学”全面引入中小学外语课堂教学的必要性和现实性。参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。是对以往"填鸭式"教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。参与式教学是指：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。
这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。特征：（1）学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度；（2）学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；（3）学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的主持，能从学习中获得积极的情感体验；（4）学生在学习过程中对学习活动能进行自我监控，并作出相应调适。 2.）《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学教育“要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。“要面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展……”。素质教育就是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的教育；是以尊重学生的主体作用和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育思想对学科教学的质量和教学过程的优化提出了更高的要求。 3）现代教学论认为：读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。 4）本课题的研究将遵循马克思主义认识论、教育学、教学论、教育心理学等教育教学理论的基本原理，还将借鉴洛扎洛夫的“暗示教学法”、杜威的“问题解决法”、布鲁纳的“结构-发现教学法”和“合作教育学法”等教学模式中的一些积极的教育观念和方法。 2、课题研究的思路、目标和具体内容 教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力，充分发挥教材的作用，采用参与式教学方法，提倡学生实践性，主体性。 在运用参与式教学模式过程中，着力创设一些成功的教学情境，形成一个优秀的，经典的，有特色的教学情境库，必要而且可能时建成专门的博客网站。运用现代教育理论构建具有自主合作探究性等特征的参与式课堂。 1）交际法 是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 2）游戏法 用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 3）情景教学法 情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 4）动作教学法 在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 5）折叠活动教学法就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。 6）、三位一体教学法是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 7）、自然法这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。 8）、全身反应法调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。 9）、合作学习法让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。 3、课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排 研究的方法选择： 本课题的研究坚持理论和实践相结合的原则，以应用为主，以实验为主。具体研究方法是：调查研究法、文献研究法、行动研究法等。 （1）文献资料研究法 以学生为研究对象，在研究过程中，对这些学生作连续的追踪调查，以观察实施情景教学后，学生的学习兴趣是否提高，学生学习领域是否拓展，学习能力是否提高。 （2）行动研究法 在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴外地的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步建立起进行参与式教学恰当的切入点，并总结出符合新课改理念、符合学生教学方法。 （3）实验研究法 本课题以本校学生为实验对象，按照课题设计和实施方案，有目的有计划第开展实验。通过实验，探索参与式教学模式优缺点，有效拓展学习规律和相对应的教育策略，同时力求促使自身不断对知识体系进行完善扩充，才、扩展知识面，增强人物学科和人文精神的功底。 研究的过程安排： （1）准备阶段（2014年7月—2014年10月） 成立课题组，确定人员，明确分工；召开课题组成员会议，商讨课题内容；填写《课题申请书》 （2）实施阶段（2014年11月—2015年4月） 制订课题实施细则、计划；分阶段具体实施；做好过程性资料的收集、整理工作；分阶段进行总结、交流与调整实施过程中出现的问题 （3）总结阶段（2015年5月—2015年7月） 汇总课题研究成果，写出研究报告、论文、案例，进行成果推广，部署新一轮研究工作。
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