江苏启东中学校长 王生 
江苏启东中学校长 王生 王生，1958年3月生， 中学高级教师，江苏省中学数学特级教师，江苏省启东中学校长，江苏省启东市人大常委会副主任、十届全国人大代表。具有多年从事机械、力学和飞行器设计专业教学、科研和工程实践经历，现为中科院光电院气球飞行器研究中心
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副主任，研究员，主要研究方向为飞行器总体设计和飞行器结构CAD/CAE。
王生，男，中国科学院研究员，1998年毕业于中科院力学所，获博士学位，具有多年从事机械、力学和飞行器设计专业教学、科研和工程实践经历，现为中科院 光电院气球飞行器研究中心副主任，研究员，主要研究方向为飞行器总体设计和飞行器结构CAD/CAE。曾在高校从事工程机械专业教学科研工作多年，期间完 成了多项科研任务，主要专长是工程结构设计、静动力分析和试验研究。博士毕业后即从事载人航天应用系统设备总体布局设计、结构设计分析和试验方面的工作； 参与了空间实验室、双星计划和多颗小卫星的方案论证，并负责总体构形和布局设计、结构和机构设计；作为项目负责人，完成了双星计划关键产品伸杆展开机构的 研制。作为兼职教师，在中科院研究生院讲授结构动力学理论和计算机方法课程。作为访问学者，在牛津大学专门从事空间可展结构研究一年。在学术刊物和学术会 议上发表论文20余篇，编写技术规范、方案设计报告、产品设计试验等研制报告40余篇。
王生，1958年3月生， 中学高级教师，江苏省中学数学特级教师，江苏省启东中学校长，江苏省启东市人大常委会副主任、十届全国人大代表
美国的心理学家曾经做过这样的一个心理实验，让一些著名科学家到一个普通的学校对一个普通班级的普通学生说，你们具有别人所没有的天才潜质，将来长大 以后一定会成为伟大的科学家、伟大的社会活动家等等。然后，对他们的成长进行系统的跟踪调查发现，他们中的绝大多数成年后都成为了当时科学家所预言的社会 名流……
这个心理学的实验告诉我们：人的潜能是无限的，但需要激励！这个普通的心理学实验在启东中学转化为一个常人熟知并非真知的教育理念：说你行你就行—— 不行也行。拥有教育学博士学位王生校长深知其中的道理：只要教师信任学生，立足学生的兴趣爱好，找到学生的最佳发展点，每一个学生都有成功的可能。基于这 样的教育理念，启东中学确立了“坚持全面育人，培养特色人才”的办学思路。
“说你行你就行——不行也行”，在启东中学不是个口号，而是一个活生生的理念，是一个系列理念指导下的教育运思。王校长说：“思想是行动的先导，行动 是观念的载体；没有先进的思想作导向，就不可能有创新的教育实践活动。学校的特色形成是与学校的办学理念密不可分的。”在启东中学有一个传统，每年新生入 学的第一堂课都是由校长王生亲自来“主刀”。这一堂课就是在学生心中树立“说你行你就行”的坚定信念，造就学生“不行也行”的顽强意志。
首先，注重人文关怀，学会如何做人。“先成人，后成才。”只有对待生活的态度正确，才能够将信念化作学习生活的动力。启东中学在校生三年的高中学习生 活中，始终重视“做人”教育。在平时教学中让学生学会生存，富有爱心，力争做到真善美的统一；在日常生活与社会实践中让学生品行端正，遵守公德，热爱生 活，富有理想，奋发上进，朝气蓬勃；在社会交往与接人待物中让学生学会与人相处，善于与人合作，有良好的团队精神；在意志磨练中让学生自强不息，永不放 弃，在困难和挫折面前充满旺盛的斗志和乐观的精神。
其次，讲求精神塑造，培育学校文化。王校长认为，学校精神是学校文化的核心，也是学校发展的灵魂。多年来学校以奥赛金牌为着力点，倡导“金牌精神”， 培育学校文化。在启东中学的师生心目中，“金牌精神”中包含的自信、自立、自强、为国争光的志气，锲而不舍、顽强拼搏的意志和勇于进取、勇攀高峰的精神， 比金牌本身更重要，它是启东中学宝贵的精神财富。在这样的校园文化中，学生的眼界开阔了，思维活跃了，境界提高了，信心坚定了。其实，走在校园我们能够强 烈的感受到启中人身上洋溢的那份自信与坚定，正是这样的境界成就了一批又一批卓越的启中新人。
再者，强化奠基意识，着力可持续发展。“说你行你就行”是建立在扎实的功力之上，绝不是“信口开河”的豪言壮语。王生校长告诉我们，多年来学校一直注 意强化学生培养中的奠基意识。从高中学习生活来讲，注重基础知识的把握，“在全面发展的基础上提携优秀，在合格的基础上鼓励拔尖”；从学生个人的成长来 说，要他们学会面对挑战、学会抉择，要不断的对自己的学习、发展、前途、人生做出规划；从社会发展的角度来说，高中三年要为高校输送人才，要为社会培养中 坚力量，因而要培养学生继续学习能力、规划人生能力、创业基本能力、面对未来的生活能力。
凝听王校长对他教育理想、教育理念的阐述，我们深深明白“说你行你就行——不行也行”背后坚定的教育信念，感悟他们对待孩子、家长、教育、社会的拳拳 之心。王生校长深情地说，我们的教育目标是培养出一个优秀的群体，而不只是一两个拔尖的学生。让学生之间形成你追我赶的竞争态势，把学生的整体素质提到一 定高度，状元、金牌、清华、北大……这些看似遥不可及的荣耀，自然来到。“冰山的巍峨，源于它没入水中的庞大根基。人们最后只关注到浮出水面的几个拿‘牌 子’的人，其实我们真正的实力在于水面以下的坚实而庞大的底座……”
说你行你就行——怎样才行
有了坚定的信念，有了先进的理念，放在启中人面前最直接的问题就是：说你行你就行——怎样才行？好鞍配好马，美好的理论需要付诸实践。为了实现学校的教育梦想，启中人为此探索了一条切实可行的实现教育理念的制度保障之路。
“构建制度文化，拓展学校生机。”王生校长告诉记者，启东中学所构建的制度不是一般意义上文本化的规章制度，而主要是一种影响学校生存与发展的制度环 境。加强制度建设对于学校来说，是学校管理思想和管理行为的积淀、凝聚与升华，并以此来确保教育制度的实施与实效。我们发现，启东中学的规章制度是在学校 教育群体教育梦想指导下的有机体系：学校五年发展规划、学校教职工常规考核工资发放办法等，深化学校人事制度和分派制度的改革，为教职工基本生活的物质保 障提供坚强后盾，优化人力资源配置，增强学校办学活力；《启东中学教师职业道德读本》、《启东中学教职工岗位职责》等，强化教师的道德规范，为学校学生的 发展提供人格保障；《启东中学学生规范》、《启东中学学生礼仪规范》等为学生的成长提供基本的行为准则，教育学生正直、诚挚、守信、自爱、自强……
制度是学校运行的基本保障，一个有生机、有潜力的管理群体才是学校发展的“永动机”。“建立学习型组织，打造学习型人才。”是启东中学实现教育理想的 重要支柱。谈起学习型组织，王校长娓娓道来，学习型组织是一种新型的管理模式。启东中学通过构建学习型组织，实现学校的工作理念、思维方式、价值取向、伦 理道德和行为习惯等方面的有效提升。通过强化教师的专业化发展，以师德师风建设为核心，全员培训与骨干培训相结合，不断提高教师实施素质教育的能力和水 平；开发校本课程，拓展教师教育教学技能等等一系列措施。一支师德高尚、业务过硬、结构合理的优秀教师队伍为学校的可持续发展提供了强大保障。目前，学校 具有博士学位的教师１名，硕士３名，研究生课程班结业的２３人；拥有特级教师４人，省中青年专家２人，省３３３工程培养对象２人，南通市级学科带头人、骨 干教师１７人，南通市跨世纪学科培养对象２人。王校长说，我们要力争通过５到１０年的努力，让每个学科都有自己的特级教师，有１０％以上的教师取得正规的 硕士以上学位，每个学科都有在南通乃至江苏全国有影响的学科带头人。
学生是学校的主体，学生的发展是学校发展的永恒主旋律。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”为此，启东中学制定了“全面发展，学有特 长”，融知识、能力、素质三位一体的目标体系，在长期的教育实践中，大力实施独特的“英才教育模式”。首先，从教与学的模式入手，充分信任学生。在王校长 的主持下，启东中学的一线骨干教师着力进行“教与学整体设计”的课题研究，寻求课堂教育的有效范式。改变传统的“填鸭式”教学，充分尊重学生的探究本能和 个性，把思维空间留给学生，把自学方式教给学生，把学习的主动权交给学生，使学生爱学、乐学、善学、巧学。各学科内部强化教学过程的设计，以训练为主线， 思维为核心，能力为目标。教学中注重“三论”，让学生在“讨论”中认识“你行”，在“争论”中体会“不行”，然后在“辩论”中实现“也行”，鼓励学生积极 思考，自由交流，大胆质疑；注重运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新欲望、创造意识，鼓励学生的创造行为；对学有专长的学生实行导师 制，选派教师加以指导。其次，从课程设置方面来说，注重学生潜能，培养学生多方位的学习兴趣。注重实施个性教育，以教师为主导，学生为主体，训练为主线， 思维为核心，能力为目标。学校打破单层、封闭的课程框架，建立了必修、社会实践、多层次的课程体系，增加劳动技能和体育选修课，成立文学、影视评论、音乐 美术、书法、武术等２０多个兴趣小组。再次，在教育评价上实施多元评价。具体思路就是：单项评价与全面评价相结合，过程评价与结果评价相结合，定量与定性 评价相结合；在学生素质评价上，思想道德、知识水平、身心素质、个性特长四项并重；在学生知识水平评价上，书面成绩与动手能力相结合。在实践中，形成了新 型的以“品德＋知识＋能力＋个性”为内容，以“笔试＋口试＋操作”为形式的综合评价模式。
说你行你就行——恒久远行
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。走进启东中学，启东市政府为表彰启东中学在国际奥赛中取得的优异成绩的奥林匹克碑矗立校园，足以告诉我们这个学校的底气与辉煌。通过对学校的探密、寻宝，我深深的折服于他们对待教育事业的那颗诚挚之心……
一流的理念＋一流的模式＝一流的成绩；说你行你就行：不行也行＋怎样才行＝恒久远行……多年来，启东中学高考一直居全省前列，本科率稳定在９９％左 右，重点大学上线率稳定在９０％以上，每年都有２０名左右学生考入清华、北大；自１９９５年以来，学校在国际中学生奥林匹克竞赛中已夺得１０块金牌两块银 牌，数理化生四门学科竞赛连年夺得省团体总分第一，共有３０多人获得省数理化生学科竞赛一等奖；文、体、发明等方面：在全国青少年声乐大赛中荣获一等奖， 打破中学生铅球世界记录，连续三年夺得在上海举行的国际马拉松比赛男女４．１公里段冠军，科技小发明获得国际中学生发明展览会金奖……
矗立在校园中的丰碑已经告诉我们太多的故事，无需太多语言的修饰，我愿用朴实的笔触记录下他们的辉煌，以表达对丰碑背后人们的敬意，并祝愿这个让人起敬、令人向往的教育群体风正好扬帆，恒久远行，远行……
2 王 生 教授 政治学博士 硕士生导师
男，汉族，1964年5月18日出生，籍贯辽宁.
主要研究方向：
韩国政治与对外关系、朝鲜半岛和平统一问题
相关研究领域：
东北亚国际政治、朝鲜半岛周边大国关系
海外留学与经历：
2001年3月-2005年8月韩国高丽大学 政治外交系 国家教委 公派留学
2003年2月-2005年6月韩国东国大学 聘请讲学
学会情况：
韩国中国学研究会会员; 吉林省韩国朝鲜研究会会员;东北地区中日关系史学会会员.
开设课程：
本科生：朝鲜、韩国政治与对外关系、时事述评、中国外交史。
研究生：朝鲜半岛问题专题研究。
学术交流:
1. 1999年8月 “近百年中日关系与21世纪之展望”国际学术研讨会(大连),提交论文《日美安保体制的新发展与21世纪的中日关系》,并发表在《贵州师范大学学报》,2000年4期。
2. 2002年 7月 “21世纪中韩关系展望” 国际学术研讨会(长春，BK21 Te Education & Research Corps for East Asian Studies Department of Political Science Korea university 和 吉林省社会科学院 东北亚研究中心·朝鲜韩国研究所共同国际学术讨论会)。
3. 2003年 5月 “中韩关系与东北亚合作” 国际学术研讨会，（韩国 大田，韩国中国学研究会）。
4. 2004年10月 “韩中关系:回顾与展望” 国际学术研讨会“Korea-China Relationship: Retrospect and Prospect”(korea Seoul) 提交论文《冷战以后中朝关系的变化特征和发展趋势》收入论文集。
5. 2005年9月 “东亚合作论坛2005 中日关系与东亚未来 ” 国际学术研讨会（北京，中国人民大学）提交论文《中国的崛起和东北亚秩序的新变化-以韩国疏远美日亲近中国为中心》收入论文集。
6. 2005年11月 “第三届东北亚区域社会发展比较研究国际学术讨论会”（长春）提交论文《中国的崛起对中韩关系发展的影响》。
7. 2006年9月"东北亚地区和平与发展第12次国际学术会议"（长春）提交论文《和平崛起的中国对21世纪韩国政治外交走向的影响》，收入论文集。
8.2006年11月"东亚合作论坛2006：构建和谐东亚-中国、日本、韩国的责任与作用" 国际学术研讨会（北京，中国人民大学）提交论文《朝核问题与中韩外交合作》收入论文集。
学术荣誉：
1．1994年 “论日本的文化特征”，获吉林省日本学会科研成果二等奖。
2．1996年《当代日本民俗》荣获吉林省日本学会优秀论著二等奖。
3．1997年“略论第一次世界大战至‘九·一八事变其间的中日关系’” 荣获吉林省社会科学院“金禾杯”95-96年度青年科研成果评奖3等奖。
4．1999年 荣获吉林省社会科学院“世纪杯”97-98年度青年科研成果评奖3等奖。
5．1999年 “世纪之交：中日关系回顾与展望”获东北地区中日关系史研究会优秀成果一等奖。
6. 2004年12月韩国政府教育人力资源部所属国际教育振兴院举办了首届政府邀请外国人奖学金留学生“学术研究奖”颁奖活动，在来自45个国家和地区的200多名留学生中评出2004年度学术研究奖,本人获得学术鼓励奖.
主要科研业绩：
1． 公开发表学术论文20多篇，代表性论文有：
（1）《明治维新以来日本行政改革的考察》,《社会科学战线》1995年4期.
（2）《北伐战争时期日本对华政策》,《社会科学战线》1996年6期.
（3）《略论第一次世界大战至“九、一八”事变期间的中日关系》一文,发表在《东北亚论坛》1996年4期,被人大复印资料全文转载，并获社科院优秀论文奖，青年科研成果三等奖.
（4）《冷战后日本对华政策研究》一文,发表在韩国庆南大学《东北亚研究》1997年第3卷， 获社科院优秀论文奖.
（5）《沦陷时期日本对东北地区的殖民文化侵略》,《东北师范大学学报》1997年增刊.
（6）《日本小渊内阁的政策走向》,《外国问题研究》东北师范大学,1998年3期.
（7）《金大中政府面临的政治、经济、外交课题》,《东北亚论坛》1998年3期.被人大复印资料全文转载.获社科院科研成果奖励登记优秀论文奖.
（8）《当前韩国的政经形势及外交趋向》《当代亚太》1998年5期, 获社科院科研成果奖励登记优秀论文奖.
（9）《世纪之交：中日关系的回顾与展望,《日本学刊》1999年2期发表; 获东北地区中日关系史研究会优秀成果一等奖。
（10）《文化心理因素对东北亚国际经济合作的影响》,《东北亚论坛》2000年1期.
（11）《日美安保体制的新发展与21世纪的中日关系》,《贵州师范大学学报》2000年4期。
（12）《中日间的钓鱼岛群岛争端》,韩国,《时代的论理》2004年6期发表；
（13）《冷战以后中朝关系的变化特征和发展趋势》,韩国汉城市立大学与中国人民大学国际关系学院共同国际学术会议论文集,2004年10月发表；
（14）《脱冷战期 韩半岛问题上中国的地位和作用》,(韩文)高丽大学BK21教育研究团论文集《东亚研究》10期,(2005.7)发表；
（15）《中国的崛起与东亚秩序的新变化:以韩国疏远美日亲近中国为中心》,中国人民大学国际学术会议论文集, 当代世界出版社2005年12月发表.
(16) 《韩国疏美亲中现象剖析》，《东北亚论坛》2006年2期
（17）《中国的和平崛起与21世纪初韩国的外交抉择-以韩中、韩美、韩日关系的变化为中心》，中国社会科学院韩国研究中心,社会科学文献出版社，《当代韩国》冬季号（2006.12 总第51期）
2． 出版的学术著作和参编著作有：
（1） 合著《当代日本民俗》,1995年12月,由吉林教育出版社出版,获吉林省日本学会科研成果二等奖.
（2） 合著《关东文化》,辽宁教育出版社1998年6月出版.
（3） 合著《战后中日关系史》,2005年12月中国社会科学文献出版社出版.
（4） 参编《天地中国》（上卷），1999年10月陕西人民出版社出版。
（5） 参编《义和团大辞典》，1995年12月中国社会科学出版社出版。
3．承担并参与课题:
（1） 国家教委课题—《战后日本右翼势力研究》本人参加撰写分报告《战后日本军国主义活动日益猖獗的远源近因》(《东北亚研究》1997年第1期发表)；
（2） 社科院招标课题—《东北亚经济合作的障碍与对策研究》的分报告《以民族、文化心理因素为中心》；总报告上报后，全哲朱省长批示，获院优秀成果一等奖；
（3） 吉林省科委软科学课题—《吉林省长平高速公路沿线区域经济与社会发展对策研究》本人撰写 分报告之一《日本高速公路建设与社会经济发展》;
（4） 社会科院重点课题《东北亚蓝皮书》的专题报告—《日本的新能源战略与东北亚经济合作》等.
（5） 2003.6-2005.6韩国高丽大学校 BK21 东亚教育研究团(The Educcation & Research Corps for East Asian Studies program of Brain Korea 21. 重点课题研究.
（6）2005.12-2006.6吉林大学985工程项目"东北亚研究与东北振兴"课题，参加分课题。
（7）吉林大学哲学社会科学博士科研启动基金项目"21世纪初韩国的政治外交走向及其对东北亚地区和平的影响"（项目号 2006BS42）。
在社会上一味追求分数的情况下，王生则倡导素质教育，他提出了“培养个性特长，促进全面发展，为学生的终生发展奠基”的办学理念。
初见王生，给记者的第一印象是平实。王生不仅是个地地道道的启东人，还是地地道道的农村人。１９７５年，王生高中毕业后回家务农，直到１９７８年国家恢复高考，他才有幸成为“文革”之后的第一批大学生。
大学毕业后，王生被分配到启东中学任高中教师。凭着对教育事业的热爱，他在工作中勤奋好学，刻苦钻研，仅两年时间就取得了骄人的成绩：在他的精心指导下，他所教的班级里就有５名学生夺得全国高中数学联赛的一、二等奖，从此开创了启东中学在全国夺奖的先河。
１９８４年，他所带的两个班的数学高考成绩又夺得了江苏省第一名。这两件事情顿时让大家对眼前这位年轻的教师刮目相看。
由于德才兼备，教学工作成绩突出，１９８４年，年仅２６岁的王生就被破格提拔为启东中学主抓教学的副校长。在社会上一味追求分数的情况下，王生则倡导 素质教育，他提出了“培养个性特长，促进全面发展，为学生的终生发展奠基”的办学理念。他认为，初中教育至关重要，往往决定着学生一辈子的发展方向，而向 素质教育迈进，首要问题是提高教师队伍素质。有了这样的引路人，启东中学很快就以优异的教学质量跻身于省级重点中学的前列，先后获得了江苏省模范学校、省 德育先进学校等一系列荣誉，并于１９９８年成为国家级示范中学，同年年底，王生出任启东中学校长。
从教师到校长，职位变了，王生的工作作风没有变。从早上７点到晚上７点，每天在校工作时间至少１２个小时，而且２０多年从未间断过。在王生的日历上，没有节假日、没有寒暑假，外出回来不管多晚，也总要先到学生宿舍和教室转一圈才回家。
王生说，也许不同的人当校长会有不同的方法，但他就是这么要求自己，同时也要求老师们，把学校当成自己的家，把学生当成自己的孩子。
繁忙的工作并未影响王生在学习上的进一步深造。在他看来，教育是一个要求从业者不断充实、提高自己的职业。
原来是“闻道有先后”，现在不同了，许多学生比老师“厉害”，他对老师们说，这是学生挑战教师的时代，不学习就会被晾在讲台上，甚至会被学生抛弃。作为学校的管理者，要干好工作，就必须不断学习。
通过学习，王生先后取得了中国科技大学管理学硕士学位、南京师范大学教育学博士学位，成为我国县级中学中的第一位博士校长。
２０多年的创造与奉献，王生赢得了党和人民的充分肯定。他多次被评为优秀共产党员、优秀教育工作者，并多次受到党委政府的晋级奖励。 |